Leergang Specialist Leren in het Onderwijs

Vanuit wetenschappelijk onderzoek weten we aan welke bouwstenen we kunnen werken om de onderwijskwaliteit te vergroten. Zo weten we vanuit de leerpsychologie écht hoe leren werkt en hoe we om moeten gaan met de beperkingen van het werkgeheugen. Vandaag kijken we eerst terug naar de ontwikkelingen van lesgeven door de jaren heen, waarna we inzoomen op het gevaar van cognitief gemak en de uitdaging om weg te blijven van de hardnekkige mythes die onderwijsland rijk is. Vervolgens herhalen we de cognitieve leerpsychologie (We vergeten immers veel en snel!) en bespreken we hoe we het beperkte werkgeheugen zo optimaal mogelijk kunnen belasten. Onderwerpen als een helder doel, generatief leren, het SOI-model en dubbele codering (aantekeningen/bordwerk) staan hierbij centraal.

We starten de dag met een retrieval practice opdracht om de voorkennis te activeren, te versterken en te checken. We behandelen het verschil tussen een expert en beginner en de bijbehorende valkuilen. Vervolgens zoomen we in op directe instructie, wanneer gebruik je dit en wanneer niet? En hoe gebruik je het op de juiste manier? Het belang van kansrijke interacties staat centraal, waarbij we dieper ingaan op: modelleren, afgestemde ondersteuning, (controle van begrip) vragen stellen en feedback. 

We starten de dag met een retrieval practice opdracht om de voorkennis te activeren, te versterken en te checken. Dit alles verbinden we aan het belang van het hebben van hoge verwachtingen. Daarna staan motivatie en self-efficacy op het programma. Hoe ontstaat dit? En waar ligt onze invloed om dit te vergroten? Daarop aansluitend het onderdeel aandacht. We zoomen vandaag in op de rollen van de leerspecialist en hoe je je kunt positioneren in de school. We maken een start met onze visie op een goede les en leren hoe goede klassenbezoeken eruit kunnen zien en hoe we onze collega’s hierdoor duurzaam kunnen laten leren.