De intern begeleider als kwaliteitscoördinator

De eerste dag zijn de schoolleiders welkom om aan te sluiten.

• Urgentiebesef, wat is de staat van het onderwijs?
• Focus op het overkoepelende gedachtegoed (De beroepsstandaard voor de intern begeleider als kwaliteitscoördinator) en de vertaling naar de drie domeinen/rollen gericht op de maatschappelijke opdracht ‘Goed onderwijs mag geen toeval zijn’.
• IB als KC: de focus verschuift van een curatieve naar een preventieve inzet.
• Het domein ‘Focus op leren en ontwikkeling.’
• Theoretische kennis op het gebied van de cognitieve leerpsychologie, juiste mindset en hoge verwachtingen.
• Stimuleren en coördineren van kenniscirculatie op verschillende niveaus en lagen binnen de school.

• Het domein ‘Onderzoek, data en reflectie’.
• De schoolleider en de intern begeleider als kwaliteitscoördinator hebben de focus op het versterken van de onderwijskwaliteit en de continue (door-) ontwikkeling van de onderwijskwaliteitscyclus.
• Doen we de goede dingen en de goede dingen goed genoeg?

• Het domein ‘Zorg en ondersteuning’.
• Werken vanuit een helikopterview als het gaat over de inrichting en uitvoering van de basisondersteuning, alsook de extra ondersteuning in de school en daarmee de verantwoordelijkheid voor verbinding, verankering en verduurzaming van het ondersteuningsproces, gekoppeld aan werkagenda ‘Route naar inclusief onderwijs 2035’.
• Focus op ‘van curatief naar preventief’ en het belang van de leraar als voortdurende casushouder.

• Herhaling, verdieping van alle domeinen.
• Integratie van de drie werkdomeinen van de intern begeleider als kwaliteitscoördinator en reflectie op persoonlijke ontwikkeling.
• Dynamiek en groepsprocessen in de schoolcultuur herkennen, begrijpen en kunnen anticiperen op positief, dan wel tegenwerkend gedrag van teamleden.